Hur gör man grupparbeten
•
Så fixar du ett fungerande grupparbete
Margareta Jernås är docent och pedagogisk utvecklare vid Göteborgs universitet. För att grupparbetet ska kunna bli så bra som möjligt är det viktigt att tydliggöra syftet med grupparbetet för studenterna, säger hon.
Även hon menar att uppgiftens karaktär spelar roll för hur grupparbetet kommer att fungera. Hon påpekar också hur komplicerad gruppdynamik kan vara och att läraren behöver tänka på att fokusera mer på den, och inte bara på ämnet.
– Man får inte glömma bort den sociala biten. Ibland skaver det och studenterna är inte nöjda med uppgiften eller med varandra, säger Margareta Jernås.
I sin yrkesroll håller hon i obligatoriska högskolepedagogiska kurser såväl för lärare som för doktorander. Hon anordnar också valbara workshoppar för lärarna om grupphandledning och grupparbete som metod för lärande. Det sistnämnda upplever Margareta Jernås att det blir mer och mer diskussion kring.
– Grupparbetet är ju delvis en resurssak, då vi ge
•
Respekt och dialog viktiga för att grupparbeten ska fungera
I en artikel i Education Inquiry skriver Fredrik Rusk och Wenche Rønning om hur elever interagerar i grupparbeten. Artikeln bygger på en studie av hur elvaåriga norska skolelever arbetar med och kommunicerar om en gemensam uppgift. I både svensk och internationell forskning definieras grupparbete vanligen som ett arbete där två eller flera personer interagerar med varandra, ofta för att lösa en uppgift.
På engelska används även begreppet cooperative learning. Rusk och Rønning har analyserat filmat material där elever i par ska bygga en lego-robot och styra den med hjälp av programmering. Studien analyserar 26 sådana grupparbeten. Fem situationer beskrivs detaljerat i artikeln eftersom de är tydliga exempel på olika sätt att kommunicera och samarbeta i gruppen.
Uppfattning om egen och andras kunskap påverkar samarbetet
Vem som räknas som mer kunnig i området påverkar kommunikationen och samarbetet i gruppen, menar fo
•
Grupparbete – en utmaning för både lärare och elever
Grupparbete gynnas av uppgifter med sammanhållen karaktär, gemensamt produktkrav, ospecificerat innehåll och fast form. Om dessa kriterier inte är uppfyllda ökar risken för samarbetsproblem i gruppen, något som missgynnar måluppfyllelsen menar forskare.
I sin avhandling ”Elevers tillvägagångssätt vid grupparbete” studerar Karin Forslund Frykedal, forskare i pedagogik vid Linköpings universitet, en skolas användning av grupparbete. Syftet med avhandlingen är att öka kunskaperna om och förståelsen för grupparbete som undervisningsmetod. Studien baseras på 13 elevintervjuer och klassrumsobservationer med elever i årskurs 4 till 9 i en grundskola.
Tydliga mål och beskrivningar av arbetsprocessen
Grupparbete gynnas av uppgifter med sammanhållen karaktär, gemensamt produktkrav, ospecificerat innehåll och fast form, menar Forslund Frykedal. Om dessa kriterier inte är uppfyllda ökar risken för samarbetsproblem i gruppen, något som mis